Laboratorio di informatica

Insegnante di Lettere ed esperto di Tecnologie dell’apprendimento. Collaboro con importanti enti universitari e centri di ricerca per la formazione degli insegnanti all’uso tecnico-didattico di strumenti e ambienti   del   Web,   dei   Social   Network   e   dei   dispositivi   mobili. Ho ideato e svolto numerosi corsi di formazione in presenza e online per docenti di ruolo e per neoassunti.

Ho coordinato progetti di didattica digitale che hanno coinvolto una rete di oltre 100 scuole, con Istituzioni, amministrazioni comunali, Associazioni e Fondazioni.

Tutte queste attività sono state considerate buona pratica scolastica dal Ministero dell’Istruzione italiano e sono state oggetto di studio di molti enti che si occupano di media education. Ne hanno parlato network sia nazionali che internazionali e  hanno ricevuto prestigiosi premi, tra  i quali  la  Medaglia  del  Presidente  della  Repubblica  e  riconoscimenti all’ambasciata italiana di Washington e ai Medea Awards di Bruxelles.

Mio Curriculum in breve: https://about.me/lucapiergiovanni

INDICE E DEFINIZIONE DEI CONTENUTI

L’insegnamento prevede due fasi di lavoro corrispondenti ai 2 moduli in cui è organizzato.

• Modulo 1 – Ambienti di apprendimento, con la tecnologia e la Rete

Esistono oggi giorno soluzioni di arredo per le nostre aule (school design), che possono agevolare l’apprendimento e la vera implementazione delle nuove tecnologie e della Rete: il rapporto tra lo spazio-classe e l’organizzazione e la tempistica delle attività, nonché la scelta di metodologie didattiche, è un rapporto molto stretto e tutti questi elementi vanno ad influenzarsi a vicenda.

Allo stesso tempo, l’aula fisica si apre al mondo grazie ad ambienti online di facile utilizzo. Dei veri e propri luoghi di apprendimento e di condivisione e di interazione con i propri studenti, ma anche con la community di insegnanti di tutto il mondo.

In pochi passi è possibile strutturare una classe virtuale e gestirla con semplicità, anche senza essere esperti di codice HTML.

Un ambiente online condiviso facilita la relazione insegnante/discente, l’assegnazione di compiti, la strutturazione di lezioni multicanali, la valutazione globale dello studente.

Con questo modulo, l’insegnante potrà esplorare gli aspetti positivi, ma anche le criticità delle cosiddette aule-laboratorio, aule aumentate dalla tecnologia, classi scomposte; così come potrà analizzare gli ambienti online, confrontando le funzionalità dei più utilizzati spazi di Rete a livello educational, come ad esempio Tes Teach Blendspace, EDpuzzle, Symbaloo e così via.  Il tutto allo scopo di poter poi scegliere l’ambiente migliore, sulla base delle proprie necessità e di quelle dei propri ragazzi.

• Modulo 2 – 3CFU – Social Networks nella professione insegnante

La seconda fase prevede l’approfondimento delle seguenti tematiche: i Social Networks sono oggi frequentati da milioni di utenti, ma è di fondamentale importanza saperne fare un uso critico e positivo.

I social sono uno strumento molto utile all’insegnante e al professionista in genere. Ogni giorno è possibile scambiare idee e progetti con colleghi di tutto il mondo; fare marketing rapido, efficace e misurabile; fornire opinioni politiche o diffondere notizie (il cosiddetto “giornalismo partecipativo”); cercare lavoro e offrirlo; condividere risorse online, articoli, guide; essere sempre in contatto con i più grandi educatori al mondo e costruirsi un corso di aggiornamento su misura.

Sono tanti i gruppi di insegnanti nati su Facebook, le liste di utenti che è possibile seguire tramite Twitter, la rete di professionisti in LinkedIn, le pillole di cultura diffuse attraverso Snapchat o Stories di Instagram.

E la scuola ha bisogno più che mai di un insegnante-social: un comunicatore e motivatore, pronto ad informarsi e aggiornarsi costantemente tramite la Rete, capace di produrre contenuti digitali e disposto a condividerli nei Social.

Use of educational apps and social networks at school and at a professional level.

L’insegnamento di “Abilità informatiche e telematiche” ha l’obiettivo di rendere autonomi e critici i professionisti nell’utilizzo dei Social Networks sia in campo lavorativo che in contesti educativi.

Lo stesso insegnamento, ha altresì l’obiettivo di fornire ai professionisti tutti gli strumenti utili a strutture ambienti fisici, ma anche virtuali, per un apprendimento efficace e coinvolgente.

A. Conoscenza e comprensione

Esplorare le aule del XXI secolo, con le soluzioni di arredo adottate da numerose scuole nel mondo; Riconoscere i più diffusi ambienti online per la didattica; Riconoscere le differenze tra Social Networks e Social Media; Identificare gruppi informali e gruppi formali, comunità di pratica e comunità tematiche per un uso professionale dei Social.

B. Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Saper contestualizzare i requisiti necessari per riprogettare l’apprendimento con strumenti e ambienti di Rete e, in particolare, con arredi innovativi e piattaforme online.

Applicare l’utilizzo dei suddetti ambienti nell’attività curricolare, per creare ambienti utili per lo scambio e l’interazione con i propri studenti.

Utilizzare Twitter, sia nelle sue funzionalità tecniche che nella simbologia e dinamiche comunicative.

Applicare i principi di Netiquette della Rete.

C. Autonomia di giudizio

Saper distinguere, secondo la metodologia adottata, il gruppo- classe e altre variabili, la piattaforma online più idonea per lavorare anche da casa e il Social più efficiente.

D. Abilità comunicative

Conoscere le dinamiche comunicative di alcuni LSM e di alcuni Social Networks.

E. Capacità di apprendimento

Saper organizzare l’apprendimento in un ambiente online, mediante azioni di tutoring, coaching e counseling; Saper adattare alla vita in Rete la Digital Social Content Curation, mediante i Social Bookmarking.

RISULTATI ATTESI

Utilizzo di libri di testo avanzati, conoscenza di alcuni temi d’avanguardia nell’ambito della materia oggetto di studio. Conoscere esempi nel mondo di architetture e arredi più funzionali all’apprendimento e riuscire, con aggiustamenti del caso, a ipotizzarne una implementazione nelle proprie scuole; Conoscere modelli e casi di studio in cui determinate piattaforme online sono state utilizzate con successo nello studio e nella formazione, per poi replicarne gli aspetti positivi nella propria realtà;

Saper   replicare   esperienze didattiche con   l’utilizzo   dei   Social

Network.

A. Approccio professionale al proprio lavoro e possesso di competenze adeguate per concepire argomentazioni, sostenerle e risolvere problemi nell’ambito della materia oggetto di studio.

Utilizzare quotidianamente piattaforme online e Social Network.

B. Capacità di raccogliere e interpretare dati utili a determinare giudizi autonomi.

Saper comparare i più diffusi LSM per la creazione di classi online per poter scegliere quello più idoneo alle esigenze dei propri studenti; Saper scegliere quei Social Network che meglio si adattano al     proprio     profilo     professionale    e     bisogni     comunicativi.

C. Capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni ad interlocutori specialisti e non specialisti.

Padroneggiare gli argomenti trattati così da poterli trasmettere ai colleghi, in un’ottica di formazione “a cascata”.

D. Capacità di intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia.
Riuscire a valutare e classificare nuovi ambienti online ancora in fase beta; Saper gestire in autonomia, oltre al Social preso in esame nel corso (Twitter), altri social per la propria crescita professionale.

DIDATTICA EROGATIVA

• 1 video lezioni di presentazione del corso;
• 2 webinar in sincrono;
• Registrazione dei webinar svolti.

DIDATTICA INTERATTIVA

• 1 forum di orientamento;
• 2 forum di approfondimento tematico;
• 2 e-tivity struttura

AUTOAPPRENDIMENTO

Oltre ai testi consigliati per ciascun modulo sono previsti materiali didattici che saranno presentazioni in formato pdf, con articoli del docente, letture open access, link a risorse in rete e sito-bibliografia di riferimento.

MODULO 1

Testi consigliati

• Biondi , Borri S., Tosi L. (2016), Dall’aula all’ambiente di apprendimento, Altralinea Ed.
• Piano Nazionale Scuola Digitalein cui sono presentati svariati
• ambienti di apprendimento con la tecno
• L’aula del XXI secolo  come ambiente  di  apprendimento
• La scuola senza classi: 5 soluzioni adottate in Europa

Testi facoltativi

• La classe scomposta
• Indire: Architetture scolastiche
• Avanguardie Educative : Aule laboratorio disciplinari
• Future Classroom Lab di European schoolnet

MODULO 2

Testi consigliati

• Ranieri e S. Manca (2013), I social network nell’educazione. Basi teoriche, modelli applicativi e linee guida, Ed. Erickson.

Testi facoltativi

• Fini e Cicognini M. E. (2009), Web 2.0 e social networking. Nuovi paradigmi per la formazione, Ed. Erickson.
• Boyd (2014), It‘scomplicated. La vita sociale degli adolescenti sul web, Ed. Castelvecchi.
• Insegnanti e tecnologie: l’aggiornamento docenti si fa social.

L’accesso alla prova finale è subordinato allo svolgimento delle seguenti 2 e-tivity.

Per ciascun modulo lo studente dovrà:

1. E-tivity 1 – Costruire un percorso di studio con uno degli ambienti online presentati come Tes Teach – Blendspace, EDpuzzle e altri strumenti educational;
2. E-tivity 2 – Valutare alcuni utenti di Twitter a propria scelta o fare   ricerca   scientifica sempre tramite Twitter.

La verifica dell’apprendimento avverrà attraverso il colloquio orale sui contenuti del corso (almeno tre). Il voto (min 18, max 30 con eventuale lode) è determinato dal livello della prestazione per ognuna delle seguenti dimensioni dell’esposizione orale: padronanza dei contenuti, appropriatezza delle definizioni e dei riferimenti teorici, chiarezza dell’argomentare, dominio del linguaggio specialistico.

Colloquio orale in presenza.

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