Didattica e inclusione

Tommaso Fratini è ricercatore in Metodi e didattiche delle attività sportive presso l’Università Telematica IUL. Psicologo e dottore di ricerca in Psicologia all’Università di Bologna, è stato inoltre assegnista di ricerca in Didattica e Pedagogia speciale presso l’Università di Firenze. Ha conseguito l’Abilitazione Scientifica Nazionale alla seconda fascia dei professori universitari nel macro-settore disciplinare della Didattica, Pedagogia speciale e Ricerca educativa (11/D2). Si occupa di temi di ricerca legati allo sport, in particolare alla preparazione mentale degli atleti, ma anche di disabilità, marginalità e inclusione sociale.

Il contenuto generale dell’insegnamento verte sulla possibilità di trasmettere conoscenze e sviluppare competenze pedagogiche e didattiche per realizzare un progetto personale inclusivo di vita e di carriera lavorativa, in particolare riferito a persone disabili e in condizioni di marginalità.

L’insegnamento è organizzato in 2 moduli.

• Modulo 1 – Pedagogia dell’inclusione, della disabilità e della marginalità

L’argomento del primo modulo verte sulla messa a fuoco dei fondamenti di pedagogia dell’inclusione, della disabilità e della marginalità.

• Modulo 2 – Didattica orientativa

L’argomento del secondo modulo è la didattica orientativa che metta in grado lo studente di compiere scelte lungo l’arco della sua vita, scolastica e non, con elementi di Disability management e di integrazione al lavoro della persona disabile o in condizioni di marginalità.

The aim of the course is to transmit knowledge and develop pedagogical and didactic skills to carry out a personal project inclusive of life and career, in particular referring to disabled and marginalized people.

L’insegnamento è diviso in due parti. L’obiettivo della prima parte è di dare delle conoscenze di base teoriche, cliniche e pratiche per quanto concerne l’inclusione e l’integrazione sociale di soggetti disabili, con particolare riferimento all’autismo e al deficit cognitivo.

L’obiettivo della seconda parte è di fornire delle conoscenze di base sul significato dell’orientamento e sul ruolo che l’orientamento ha nei processi didattici e di come la didattica orientativa può essere funzionale per la costruzione di un progetto personale di vita e di carriera lavorativa. In questa parte del corso rientra anche un’esplorazione di contenuti relativi alla marginalità, alle difficoltà di apprendimento, al bullismo e al disagio sociale e scolastico.

A. Conoscenza e comprensione
Comprensione delle basi della didattica orientativa e delle basi della pedagogia dell’inclusione, della disabilità, e della marginalità.

B. Conoscenza e capacità di comprensione applicate
delle basi della costruzione di un progetto personale di vita e di carriera lavorativa anche con disabilità e con condizioni di marginalità. Elementi di pedagogia della relazione di aiuto e dell’orientamento.

C. Autonomia di giudizio
Un obiettivo ulteriore è di accrescere l’autonomia di valutazione nell’ambito della messa a punto di progetti di orientamento e d’intervento d’inclusione sociale.

D. Abilità comunicative

Il corso mira a fornire elementi per migliorare le abilità di comunicazione, anche in rapporto all’ambito della relazione con soggetti disabili, in particolare con autismo e deficit cognitivo lieve.

E. Capacità di apprendimento

Un obiettivo del corso è quello di contribuire a dirigere sé stessi nel proprio apprendimento culturale e/o professionale
al fine di realizzare un progetto personale di vita e di carriera lavorativa.
Un obiettivo del corso è di supportare lo studente nelle proprie potenzialità di apprendimento autonomo nell’ambito della conoscenza dei processi d’inclusione e integrazione delle persone disabili e provenienti da contesti di marginalità.

A. Sviluppare competenze orientative (per il supporto degli studenti in relazione alle abilità sociali, di apprendimento e di presa di decisione, per lo sviluppo di un percorso personale consapevole).

B. Utilizzo di libri di testo avanzati e conoscenza di alcuni temi d’avanguardia nell’ambito della pedagogia speciale dell’inclusione e della didattica orientativa.

C. Approccio professionale al proprio lavoro e possesso di competenze adeguate per concepire argomentazioni, sostenerle e per risolvere problemi nell’ambito dell’inclusione. Capacità di raccogliere e interpretare dati utili a determinare giudizi autonomia.

D. Capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni ad interlocutori specialisti e non specialisti.

E. Capacità di intraprendere studi e ricerche sul campo successive con un alto grado di autonomia.

F. Capacità di progettare contesti e strumenti d’intervento nell’ambito della disabilità e marginalità.

DIDATTICA EROGATIVA

• 6h di videolezioni registrate fruibili nell’ambiente eLearning;
• 2 web lessons in modalità sincrona di 1h ciascuna fruibili nell’ambiente eLearning;

• podcast di tutte le video lezioni sopramenzionate.

DIDATTICA INTERATTIVA

• 1 forum di orientamento al corso;
• 6 post di approfondimento tematico nei 2 forum disciplinari;
• 6 web conference in modalità sincrona di 1h ciascuna fruibili nell’ambiente eLearning sui seguenti temi:
  • “Pedagogia e didattica inclusiva”;
  • “L’inclusione nel deficit cognitivo e nell’autismo”;
  • “Le basi affettive della relazione di aiuto nella disabilità”;
  • “La didattica orientativa nella disabilità”;
  • “Le difficolta di apprendimento su base affettiva”;
  • “Bullismo e disagio scolastico”.

• 2 e-tivity strutturate (come descritte nelle Modalità di verifica in itinere).

AUTOAPPRENDIMENTO

Per ciascun modulo sono previsti materiali didattici: approfondimenti tematici, articoli e slide del docente, letture open access, risorse in rete, bibliografia di riferimento, ecc.

Testi consigliati

• D’Alonzo L. (a cura di), Dizionario di pedagogia speciale, Scholé, Brescia, 2019. Le parti del testo in programma verranno specificate all’inizio del corso.

Testi di consultazione e di approfondimento

• Schön D.A., Il professionista riflessivo, Roma. Dedalo, 1993
• Amatori G. (2020), Disability management e pedagogia speciale, Pensa MultiMedia, Lecce-Brescia.
• Cottini L. (2017), Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma.

Ulteriori materiali di studio saranno indicati e forniti all’inizio del corso in rapporto alle esigenze diversificate degli studenti nei vari percorsi formativi.

L’accesso alla prova finale (esame) è subordinato allo svolgimento delle seguenti 2 e-tivity:

• Etivity 1 – Stesura di un caso clinico e di un piccolo progetto d’intervento d’inclusione sociale di un soggetto con disabilità, particolarmente con autismo o ritardo mentale.
• Etivity 2 – Stesura di un caso clinico e di un piccolo progetto d’intervento che miri a promuovere la progettualità personale, nonché l’assunzione di decisioni e di scelta attraverso l’educazione inclusiva e la didattica orientativa, riferito a una persona disabile o in condizioni di marginalità, inclusi soggetti con problemi di apprendimento o vittime di bullismo.

La verifica dell’apprendimento avverrà attraverso il colloquio orale sui contenuti del corso e sull’eventuale relazione finale presentata. Il voto (min 18, max 30 con eventuale lode) è determinato dal livello della prestazione per ognuna delle seguenti dimensioni dell’esposizione orale: padronanza dei contenuti, appropriatezza delle definizioni e dei riferimenti teorici, chiarezza dell’argomentare, dominio del linguaggio specialistico.

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